CURRICULUM VITAE en RESEÑA de SEIS
ETAPAS:
1. EXPERIENCIA BASICA Y MEDIA (1976 a 1991): Mi educación básica y media fue muy experiencial pero aleatoria y discontinua. Entre salidas y retornos a Chile, fueron al menos 4 veces: Canadá dos veces, Checoeslovaquia y Guatemala una, principalmente colegios de habla inglesa en el extranjero y Chile: Larson School y Carson Graham School en Vancouver, Canadian CME en Ruzomberok, Evelyn Rogers en Ciudad de Guatemala y el Santiago College en Santiago. Los últimos años fueron en el San Ignacio del Bosque de Santiago y el Liceo Alemán del Verbo Divino en Los Ángeles, muy cerca de Concepción.
2. FORMACIÓN UNIVERSITARIA (1992 a 1997): Mi formación de pregrado fue en la Escuela de Arquitectura de la Universidad del Biobío, donde tuvo gran influencia en los Talleres anuales 1, 2, 3 y 5, de la metodología de la observación originaria de la UCV desarrollada por el discípulo de Alberto Cruz, Jorge Harris. Por otra parte, el Taller 4, seminario y proyecto de título, fueron bajo Jaime Garretón, cercano y colaborador a Juan Borchers y Hans van der Laan. Cruz y Borchers son considerados por Fernando Pérez, los precursores de las dos teorías del ACTO surgidas en Chile durante los años 60.
Fui presidente del Centro de Alumnos de Arquitectura el mismo año que Rodrigo Peñailillo fue presidente de Ingeniería Comercial. Fue una interesante incursión en política cultural, donde realizamos encuentros con invitados como Fidel Sepúlveda o Miguel Serrano. También trabajé en el departamento de extensión de la Universidad con el poeta Marcelo Rioseco. Una vez egresado, mi interés por la investigación me llevó a trabajar varios años como ayudante y colaborador de Jaime Garretón antes de titularme.
3. INVESTIGACIÓN (1998 a 2002): Como ayudante y colaborador de Garretón, participe en varios procesos de investigación de arquitectura y urbanismo para ser presentados a Fondecyt o editoriales como Mc Grawhill entre otras. “Macro Sistema Arquitectónico” o “La Ciudad y la No-ciudad” principalmente. Encargado de las traducciones, acredité mi nivel avanzado de ingles en el Instituto Chileno Británico para cumplir curricularmente y obtener fondos como su colaborador (Doc. Adjunto). Influenciado por estas teorías realice mi proyecto de título. Un complejo comercial de alta densidad en el centro de Concepción, donde intenté conjugar lo aprendido sobre la ciudad y el proyecto.
Jaime Garretón murió en este proceso, por lo cual tuve que cerrar la investigación y encontrar un lugar para su archivo, hasta ese momento considerable. El premio nació de arquitectura Roberto Goycolea, en ese momento Rector, fue clave en este proceso, facilitando apoyo institucional en la gestión de recopilación de documentos en Santiago y Concepción que hoy siguen archivados. (Doc. Adjunto).
4. TRABAJO INTERDISCPLINARIO (2003 a 2005): Una vez titulado y realizado un diplomado en habitabilidad y medio ambiente, me fueron interesando las problemáticas territoriales de lo rural y urbano. Hice el Servicio País en Contulmo, trabajando diseño participativo en “vivienda productiva rural” con un equipo interdisciplinario. Nuestra experiencia fue destacada en el encuentro nacional y permitió mi continuidad en el programa por un segundo año (Doc. Adjunto).
La misma experiencia me permitió trabajar posteriormente en un equipo de Asistencia Técnica al Serviu en Santiago, en proyectos participativos y presentaciones didácticas de loteo y vivienda social tanto urbana como rural, para lo cual realicé un Diplomado en 3D Studio Max (Doc. Adjunto). Desde la fecha participo en congresos y encuentros interdisciplinarios, presentando ponencias diversas en otros temas como filosofía modélica y antropología urbana. Destaco una presentación sobre las 4 tradiciones de Morris Berman, donde tuve la suerte de trabajar junto a Francisco Hunneus en la Cuatro Vientos e iniciar una amistad con Morris Berman.
5. DESARROLLO DE PROYECTOS MUNICIPALES (2006 a 2015): En Temuco se me ofrece el desarrollo del “Plan Maestro para San Ramón”, cuyo buen resultado me permitió un contrato como arquitecto proyectista en el Departamento de Proyectos de la Municipalidad. Como arquitecto patrocinante, fui responsable del desarrollo y ejecución de proyectos de diversa escala: paraderos, centros comunitarios, jardines infantiles JUNJI, el nuevo cementerio, el nuevo bandejón tres de la feria Pinto y el primer circuito de ciclo vías para la ciudad, sumando 13.000 m2 y 10.000 millones de pesos en proyectos ejecutados.
También fui ITD en Colegios y Cesfam, diseñador del anteproyecto para La Escuela Especial Ñielol, encargado del estudio previo para el Estadio Germán Becker y la Sala de Máquinas del Ferroviario, como también del Proyecto del “Centro Vulcanológico” en el Cerro Ñielol, hasta hoy en carpeta y a la espera de ser retomado. Los m2 me permitieron la inscripción en los registros del Serviu como “Revisor Independiente de Arquitectura Tercera Categoría” (Doc. Adjunto).
6. DOCENCIA y EJERCICIO INDEPENDIENTE (2016 a la fecha) : Como arquitecto independiente, revisor y consultor, siempre me interesó la docencia desde que fui ayudante en Taller 1 como egresado, en particular lo referente a la fundamentación del proyecto, temática de los primeros años de formación. Tuve así la fortuna de ser profesor de Taller 1 y 2 por varios años en la Universidad Autónoma de Temuco trabajando principalmente la problemática del ACTO, además de ser profesor en asignaturas de historia y teoría de la arquitectura, como también asignaturas de formación integral para la escuela de arquitectura, asociadas a la creatividad.
Realice en la UA un Magister en Docencia Universitaria sobre el “Saber Pensar Contextual”, planteado como un cuarto pilar para los tres pilares clásicos de la educación: el saber actitudinal, conceptual y procedimental.
Emigro de universidad al departamento de Bachiller de la Universidad Católica de Temuco para desarrollar una nueva asignatura de dos semestres, que evalúa la vocación y habilidades de estudiantes que quieran optar a la FAAD: Facultad de Arte, Arquitectura y Diseño de la UCT. Allí he trabajado en el desarrollo de una metodología que permite observar, problematizar y fundamentar diversos procesos y soportes en didacta proyectual, priorizando en la experiencia de los estudiantes como gestores de propuestas individuales y grupales, elementales en cuanto a complejidad, pero bien argumentados en fundamentación, como una aproximación a la forma creativa desde el lenguaje.
Para la exploración creativa con el lenguaje, cuento además con experiencia en “corrección de estilo”, específicamente en publicaciones de investigación de la UFRO. La realización de asignaturas teórico prácticas en la FAAD y los vínculos con actividades de la Facultad, también me han permitido comprender cómo mejor orientar los intereses vocacionales de Bachiller respecto a la disciplina creativa en general.